如何上好一堂小学数学课百度文库？(小学的数学课怎么样？)
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小学的数学课怎么样？每当我自己上公开课或听别人的话时，我都会问这样的问题：经过十几年的探索和实践，我从中认识到了一些粗糙的经验。我认为成功的数学公开课应该具有“新”“趣味”“生活”“果实”“美”的特点。例如，新：理念新、思路新、手段新兴趣：诱发兴趣、保持兴趣、提高兴趣活动：教法灵活、教材用活、学生学习实效：内容充实、培训扎实、目标执行美：语言之美、教学风格之美、板书之美、新--它不追随一个人的脚步，不遵守规则，不抄袭别人的课程计划，努力使课堂新颖，在某些方面有所突破。具体而言，它主要反映在以下几个方面：1.一个新的观念--高级教育思想教师的教育观念决定了教师的行为。实施素质教育的关键是要正确的教育和教学思想，打破传统教育观念的束缚，树立“为每一个学生、为每一个学生、为每一个学生”的素质、教育、为每一个学生的新理念。教学理念的更新涉及到很多方面，对于小学数学教师来说，主要包括以下几个方面： 这是关于学生的想法。 《全日制义务教育数学课程标准》（试行草案）基本理念第一条指出，数学课程应强调义务教育的普及性、基础性和发展性，向全体学生开放数学教育，实现人人学习有价值的数学。每个人都可以获得所需的数学的发展因人而异。具体来说：（1）所有学生都能学习数学，虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯各不相同，但所有智力正常的孩子都能学习教学大纲中规定的数学内容，并能按照教学要求学好数学。 （2）学生学习不同层次的数学。学生之间的差异是客观的，教师应该意识到学生之间的差异，对不同的学生提出不同的学习要求，而不是所有的学生都在同一水平上发展，学习完全相同的数学知识，达到相同的数学水平。 （3）学生可以以不同的速度学习数学。虽然课程必须以固定的速度进行，但并不是所有的学生都以相同的速度进行。有些学生可以以更快的速度学习，有些学生可以在更长的时间内满足相应的要求。 （4）学生可以按照自己的方式学习数学。有许多不同的方法来理解和理解数学问题。教师应该能够引导学生以适当的方式理解数学问题，同时使学生能够以自己的方式探索和解决问题。从成年人的角度来看，有一些很好的方法，不同的学生有不同的感觉。学生被指示比较不同的方法，但不需要强迫他们使用一种方法。 第二是教育的概念。 为了真正实现对素质教育的要求，在当前小学数学教育改革中，应推广以下教学理念：（1）鼓励学生参加活动。学生的数学学习过程不仅是接受现有的数学知识，而且是在学生现有的知识和经验的基础上积极构建的过程。在一堂好的数学课中，教师要注意学生的学习过程，向学生展示知识的产生和发展过程。学生的个人经验和感知有助于获得感知经验，从而实现知识的内化，促进理解和判断的发展，使学生获得对象的外观，上升到理性的知识。教师应该为学生提供尽可能多的实践机会，并提供丰富的材料，使学生能够进行实验，体验成功和失败。（2）学生可以通过合作交流来学习。现代心理学研究表明，学生之间的互动可以提高学业成绩和社交能力，改善人际关系，提高学习质量。为了在课堂教学中加强师生之间的互动，讨论和小组学习是最好的选择。如果教师想帮助学生发展更独立和负责任的学习方式，小组讨论策略也是实现这一目标的最佳选择之一。在设计课程计划和组织课程时，要为学生提供合作和交流的机会，在合作的过程中学习他人的方法和想法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度理解数学。养成与他人合作和沟通的习惯。教师需要在交流和研讨会中营造一种民主的氛围，让学生从被动的倾听转向积极的参与，表达自己的观点，学会倾听和尊重他人的意见。 （3）不断地“思考”和学习。数学对象的抽象性和数学活动的探究性，决定了学生不可能一下子掌握数学活动的本质，因此，他们可以通过反复、深入的研究和自我调整来洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有以下几点：它反映了自己的思维过程，反映了解决问题的想法，分析过程，运算过程和语言表达，反映了数学思维方式。如果学生在探索过程中遇到障碍或错误，老师可以问学生适当的，有启发性的问题，以帮助他们反映探索的过程。一旦数学活动结束，学生将被引导思考整个探索过程和所得出结论的有效性，以获得成功的经验。 第三，教师角色的思考教师应运用专业的课程和教学理解。创造性地组织教育，成为课程和教学的决策者。教师必须是课堂教学过程的组织者、领导者和参与者。 教师不应该仅仅是知识的传递者，而应该是学生学习活动的促进者，教师可以创造有趣的情境来激发学生的积极性，教师可以提出适当的问题来激发学生的思维。在数学教学中，教师应该是“平等”的参与者，而不是“屈尊”的领导者。教师不应该是善恶的“最高仲裁者”，而应该是鼓励和有益的启蒙者。2.新理念--即新理念、实用高效的教学理念--同样的教材、同样的学生、同样的40分钟、同样的老师、不同的教学设计理念--课堂教学效果会有很大的不同。 例如，在首届全国小学数学大奖上，安徽特教教师张建新在教授“小学初步认识”时，设计了一个非常新颖的介绍环节。 下课后，老师播放录音，模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台目前播出商品信息：熊猫M10型收录机，每台67元，防雨袋，每台10元，2H铅笔0.12元，金星牌笔2.45元，北京牌墨水瓶1.20元，三角牌电饭锅120元。 他问：“什么是广播的？”（商品信息就是商品价格）老师再播放上述内容，在磁性黑板上显示商品价格卡的同时，让学生仔细观察，左右两组价格卡上显示的数字，主要区别是什么？[左边的数字集合中没有小点，右边的数字集合中有小点。]老师：左边的数字集合67，10，120，我们以前学过。你能举个例子吗？你知道有多少个数字吗？ 老师：右边这个组的价格标签上出现的0.12、2.45、1.20三个数字，刚才学生们说，数字中间有一个小点，请将上述三个小数从价格标签中取出，放在磁黑板上。因此，在数字的中间有一系列小点。这是我们今天学到的新数字。它被称为小数点。在这节课中，我们将学习小数。 在这个环节上，教师特意设计了一个新的教学环节，让“经济广播”广播“商品信息”。其中包括“经济”、“商品”和“经济”。此外，“产品信息”将播放两次。第一次起到了“唤起兴趣、集中注意力”的作用，第二次则起到了“广播商品价格，出示相应的广告牌”的作用，动员学生的视听感官，全面参与认知活动。因为商品的价格标签上同时有“整数”和“小数”，所以小数的出现是很自然的，所以学生可以知道小数是根据实际需要产生的。整个教学过程是清晰、流畅和独特的。 例如，当我教“圆柱体的体积”时，我就是这样做的。 老师首先让学生大胆地猜测圆柱体的体积等于多少。大多数学生推测圆柱体的体积等于底面积X的高度。然后，给每个小组不同的材料，让他们找到自己验证的方法。在某组中，将圆筒玻璃容器的水注入长方体容器，分别测量长方体容器的水的长度、宽度、高度，计算出圆筒玻璃容器的水的体积。某组将圆筒块浸泡在长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出圆筒块的体积。然后，让他们比较报告表上圆柱体的底部面积、高度和体积之间的关系，以确保他们的期望是正确的。最后，让学生读一本书，并按照书中描述的方法，用手中的学习器推导出圆柱体的体积公式。 通过长期的教学实践，我深刻地感受到了。n",
小学的数学课怎么样？每当我自己上公开课或听别人的话时，我都会问这样的问题：经过十几年的探索和实践，我从中认识到了一些粗糙的经验。我认为成功的数学公开课应该具有“新”“趣味”“生活”“果实”“美”的特点。例如，新：理念新、思路新、手段新兴趣：诱发兴趣、保持兴趣、提高兴趣活动：教法灵活、教材用活、学生学习实效：内容充实、培训扎实、目标执行美：语言之美、教学风格之美、板书之美、新--它不追随一个人的脚步，不遵守规则，不抄袭别人的课程计划，努力使课堂新颖，在某些方面有所突破。具体而言，它主要反映在以下几个方面：1.一个新的观念--高级教育思想教师的教育观念决定了教师的行为。实施素质教育的关键是要正确的教育和教学思想，打破传统教育观念的束缚，树立“为每一个学生、为每一个学生、为每一个学生”的素质、教育、为每一个学生的新理念。教学理念的更新涉及到很多方面，对于小学数学教师来说，主要包括以下几个方面： 这是关于学生的想法。 《全日制义务教育数学课程标准》（试行草案）基本理念第一条指出，数学课程应强调义务教育的普及性、基础性和发展性，向全体学生开放数学教育，实现人人学习有价值的数学。每个人都可以获得所需的数学的发展因人而异。具体来说：（1）所有学生都能学习数学，虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯各不相同，但所有智力正常的孩子都能学习教学大纲中规定的数学内容，并能按照教学要求学好数学。 （2）学生学习不同层次的数学。学生之间的差异是客观的，教师应该意识到学生之间的差异，对不同的学生提出不同的学习要求，而不是所有的学生都在同一水平上发展，学习完全相同的数学知识，达到相同的数学水平。 （3）学生可以以不同的速度学习数学。虽然课程必须以固定的速度进行，但并不是所有的学生都以相同的速度进行。有些学生可以以更快的速度学习，有些学生可以在更长的时间内满足相应的要求。 （4）学生可以按照自己的方式学习数学。有许多不同的方法来理解和理解数学问题。教师应该能够引导学生以适当的方式理解数学问题，同时使学生能够以自己的方式探索和解决问题。从成年人的角度来看，有一些很好的方法，不同的学生有不同的感觉。学生被指示比较不同的方法，但不需要强迫他们使用一种方法。 第二是教育的概念。 为了真正实现对素质教育的要求，在当前小学数学教育改革中，应推广以下教学理念：（1）鼓励学生参加活动。学生的数学学习过程不仅是接受现有的数学知识，而且是在学生现有的知识和经验的基础上积极构建的过程。在一堂好的数学课中，教师要注意学生的学习过程，向学生展示知识的产生和发展过程。学生的个人经验和感知有助于获得感知经验，从而实现知识的内化，促进理解和判断的发展，使学生获得对象的外观，上升到理性的知识。教师应该为学生提供尽可能多的实践机会，并提供丰富的材料，使学生能够进行实验，体验成功和失败。（2）学生可以通过合作交流来学习。现代心理学研究表明，学生之间的互动可以提高学业成绩和社交能力，改善人际关系，提高学习质量。为了在课堂教学中加强师生之间的互动，讨论和小组学习是最好的选择。如果教师想帮助学生发展更独立和负责任的学习方式，小组讨论策略也是实现这一目标的最佳选择之一。在设计课程计划和组织课程时，要为学生提供合作和交流的机会，在合作的过程中学习他人的方法和想法，表达自己对问题的看法，学会从不同的角度理解数学。养成与他人合作和沟通的习惯。教师需要在交流和研讨会中营造一种民主的氛围，让学生从被动的倾听转向积极的参与，表达自己的观点，学会倾听和尊重他人的意见。 （3）不断地“思考”和学习。数学对象的抽象性和数学活动的探究性，决定了学生不可能一下子掌握数学活动的本质，因此，他们可以通过反复、深入的研究和自我调整来洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有以下几点：它反映了自己的思维过程，反映了解决问题的想法，分析过程，运算过程和语言表达，反映了数学思维方式。如果学生在探索过程中遇到障碍或错误，老师可以问学生适当的，有启发性的问题，以帮助他们反映探索的过程。一旦数学活动结束，学生将被引导思考整个探索过程和所得出结论的有效性，以获得成功的经验。 第三，教师角色的思考教师应运用专业的课程和教学理解。创造性地组织教育，成为课程和教学的决策者。教师必须是课堂教学过程的组织者、领导者和参与者。 教师不应该仅仅是知识的传递者，而应该是学生学习活动的促进者，教师可以创造有趣的情境来激发学生的积极性，教师可以提出适当的问题来激发学生的思维。在数学教学中，教师应该是“平等”的参与者，而不是“屈尊”的领导者。教师不应该是善恶的“最高仲裁者”，而应该是鼓励和有益的启蒙者。2.新理念--即新理念、实用高效的教学理念--同样的教材、同样的学生、同样的40分钟、同样的老师、不同的教学设计理念--课堂教学效果会有很大的不同。 例如，在首届全国小学数学大奖上，安徽特教教师张建新在教授“小学初步认识”时，设计了一个非常新颖的介绍环节。 下课后，老师播放录音，模拟电台播放商品信息。XX市经济广播电台目前播出商品信息：熊猫M10型收录机，每台67元，防雨袋，每台10元，2H铅笔0.12元，金星牌笔2.45元，北京牌墨水瓶1.20元，三角牌电饭锅120元。 他问：“什么是广播的？”（商品信息就是商品价格）老师再播放上述内容，在磁性黑板上显示商品价格卡的同时，让学生仔细观察，左右两组价格卡上显示的数字，主要区别是什么？[左边的数字集合中没有小点，右边的数字集合中有小点。]老师：左边的数字集合67，10，120，我们以前学过。你能举个例子吗？你知道有多少个数字吗？ 老师：右边这个组的价格标签上出现的0.12、2.45、1.20三个数字，刚才学生们说，数字中间有一个小点，请将上述三个小数从价格标签中取出，放在磁黑板上。因此，在数字的中间有一系列小点。这是我们今天学到的新数字。它被称为小数点。在这节课中，我们将学习小数。 在这个环节上，教师特意设计了一个新的教学环节，让“经济广播”广播“商品信息”。其中包括“经济”、“商品”和“经济”。此外，“产品信息”将播放两次。第一次起到了“唤起兴趣、集中注意力”的作用，第二次则起到了“广播商品价格，出示相应的广告牌”的作用，动员学生的视听感官，全面参与认知活动。因为商品的价格标签上同时有“整数”和“小数”，所以小数的出现是很自然的，所以学生可以知道小数是根据实际需要产生的。整个教学过程是清晰、流畅和独特的。 例如，当我教“圆柱体的体积”时，我就是这样做的。 老师首先让学生大胆地猜测圆柱体的体积等于多少。大多数学生推测圆柱体的体积等于底面积X的高度。然后，给每个小组不同的材料，让他们找到自己验证的方法。在某组中，将圆筒玻璃容器的水注入长方体容器，分别测量长方体容器的水的长度、宽度、高度，计算出圆筒玻璃容器的水的体积。某组将圆筒块浸泡在长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出圆筒块的体积。然后，让他们比较报告表上圆柱体的底部面积、高度和体积之间的关系，以确保他们的期望是正确的。最后，让学生读一本书，并按照书中描述的方法，用手中的学习器推导出圆柱体的体积公式。 通过长期的教学实践，我深刻地感受到了。n",
