如何指导托班幼儿游戏中的争执-托班区域游戏教育论文？(如何在Toban幼儿游戏中指导冲突--Toban地区游戏教育论文？)
应根据孩子的年龄特点进行选择和指导。
根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，保护愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。托班儿童的年龄特征决定了他们经常以自我为中心，容易发生冲突的游戏，所以当孩子们在游戏中出现这些情况时，老师应该采取什么样的策略？下面，我将简要介绍一下我的一些实践。如果孩子们在游戏中发生争执，这可能会很危险，但我教他们使用结果反馈来解决自己的问题。剧情：出门前，在自己的活动中，新涛和嘉业在积木区为车而战，我没有马上介入，希望他们能自己解决，在日常活动中，宝宝经常会有冲突，我们也教孩子们很多如何解决问题。这两个孩子在我们班比较老，所以我想我们应该让他们逐渐学会自己解决问题。但是，两个处于情绪状态的孩子，没有人原谅任何人，他们会打架。我急忙走了过去，果断地把车拿起来，对他们说：“你不会原谅他，他也不会原谅你。”他两人都着嘴，看很。我也故意说：“反正你们两个强盗都玩不了，就把他们放在这里给老师吧”，叶家先说：“我不会抢劫的。申涛也低下了头，我平静地问。“两个人怎么能玩而不打架呢？”我的两个孩子都在看着我。我说：“你能让宝宝玩一会儿，然后让宝宝再玩一次吗？“”两个孩子点点头。“谁先玩？”“当我听到这个词时，他指着他说，'先玩吧，”然后他说，'我会玩你的。”家地，两个又玩。分析：多亏了我及时的介入，不仅解决了矛盾，更重要的是，我用结果反馈法让孩子们意识到，不交替的谦让带来的后果是两个人都不能玩，从而让他们明白了交替、谦让对大家都有意义。那么，幼儿游戏什么时候需要老师的指导，什么是适当的指导，如何才能理解孩子的实际体验和兴趣呢？我认为观察是解决这些问题最重要的部分。因此，在区域游戏中，大多数时候我是观察者，观察孩子的游戏内容、交流情况、游戏问题等等。如果孩子们玩得很好，关系正常，我不会干预。我认为盲目干预会干扰孩子正在进行的游戏，影响孩子的独立思考和伴侣之间的互动，使孩子对老师产生依赖或反感。只有当孩子们在游戏中遇到无法解决的情况时，我才会适当干预，以不同的方式引导孩子们深入游戏。在角色游戏中发生不可预见的情况，影响游戏的顺利进行和有效性。他们接受随机教育，以发现问题，了解原因，解决问题。生活：自从在活动室外设置了两个玩偶屋，每天的玩耍时间就成了孩子们的天堂。孩子们进入娃娃屋，扮演着非常敬业的角色。例如，在娃娃屋里，婴儿有意识地帮助自己组织角色，男人扮演父亲，女人扮演母亲，突然出现一些父亲和母亲。在今天的“娃娃屋”游戏中，在最初的几分钟里，我们听到了从娃娃屋传来的哭声。这是贝壳的“妈妈”没有抱“娃娃”，两人自然抓住了它。这一次，我以“奶奶”的身份参加了游戏，让贝壳“妈妈”说为什么不让小宇的“妈妈”抱“宝宝”。宝宝第一次走进娃娃屋，第一个抱着“娃娃”的人自然就成了“娃娃”的“妈妈”。小宇后来来了，不知道情况，看到她也想拥抱“洋娃娃”，心里很矛盾。“除了爸爸妈妈，还有其他人喜欢在家里和宝宝玩吗？”她说：“奶奶也是。“你喜欢奶奶吗？他说：“我喜欢。我说：“你的孩子没有奶奶，你想当奶奶吗？”“小宇非常高兴地答应了。这就消除了混乱，游戏也进行得很顺利。反射：宝宝的年龄特征决定了行为特征。在角色游戏中，经常会出现意想不到的情况，影响游戏的顺利进行和效果。这就需要及时和有效的教育。领导他们的游戏。在随机教学中，教师需要发现问题，了解问题的原因，解决问题。调整：在角色游戏区，我制作了几个婴儿扮演最好的角色。有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色的挂出，帮助幼儿确认自己的角色。第三，当角色之间出现冲突时，教师应及时有效地了解幼儿的需求和心理，控制游戏情节，使角色游戏顺利展开，达到游戏的目的。剧情：在今天的娃娃屋游戏中，我给娃娃屋添了一个新漂亮的袋子，我先开始“妈妈”向宝宝展示如何用袋子买食物，我刚把袋子放进娃娃屋，贾佳和惠惠慧立刻抓住，抓住了袋子，谁也不放手。我走了进去，问宝宝：“妈妈是谁？”她说：“我是妈妈，琼是奶奶。”我们去购物。我说，“好吧，今天妈妈去购物，奶奶去度假。”明天奶奶去购物，妈妈可以在家里抱洋娃娃吗？“他说，”他说。妈妈买了些食物回来后，她把袋子递给了嘉家的奶奶，说：“我以后再去买食物!”“他们两个，有一次你，我换了一个袋子去买食物，再一次没有纠纷，游戏很好玩。内省：如果角色之间有冲突，老师应该让游戏有序地进行。因此，教师要积极参与幼儿的游戏活动，并很好地融入游戏中。
根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，保护愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。托班儿童的年龄特征决定了他们经常以自我为中心，容易发生冲突的游戏，所以当孩子们在游戏中出现这些情况时，老师应该采取什么样的策略？下面，我将简要介绍一下我的一些实践。如果孩子们在游戏中发生争执，这可能会很危险，但我教他们使用结果反馈来解决自己的问题。剧情：出门前，在自己的活动中，新涛和嘉业在积木区为车而战，我没有马上介入，希望他们能自己解决，在日常活动中，宝宝经常会有冲突，我们也教孩子们很多如何解决问题。这两个孩子在我们班比较老，所以我想我们应该让他们逐渐学会自己解决问题。但是，两个处于情绪状态的孩子，没有人原谅任何人，他们会打架。我急忙走了过去，果断地把车拿起来，对他们说：“你不会原谅他，他也不会原谅你。”他两人都着嘴，看很。我也故意说：“反正你们两个强盗都玩不了，就把他们放在这里给老师吧”，叶家先说：“我不会抢劫的。申涛也低下了头，我平静地问。“两个人怎么能玩而不打架呢？”我的两个孩子都在看着我。我说：“你能让宝宝玩一会儿，然后让宝宝再玩一次吗？“”两个孩子点点头。“谁先玩？”“当我听到这个词时，他指着他说，'先玩吧，”然后他说，'我会玩你的。”家地，两个又玩。分析：多亏了我及时的介入，不仅解决了矛盾，更重要的是，我用结果反馈法让孩子们意识到，不交替的谦让带来的后果是两个人都不能玩，从而让他们明白了交替、谦让对大家都有意义。那么，幼儿游戏什么时候需要老师的指导，什么是适当的指导，如何才能理解孩子的实际体验和兴趣呢？我认为观察是解决这些问题最重要的部分。因此，在区域游戏中，大多数时候我是观察者，观察孩子的游戏内容、交流情况、游戏问题等等。如果孩子们玩得很好，关系正常，我不会干预。我认为盲目干预会干扰孩子正在进行的游戏，影响孩子的独立思考和伴侣之间的互动，使孩子对老师产生依赖或反感。只有当孩子们在游戏中遇到无法解决的情况时，我才会适当干预，以不同的方式引导孩子们深入游戏。在角色游戏中发生不可预见的情况，影响游戏的顺利进行和有效性。他们接受随机教育，以发现问题，了解原因，解决问题。生活：自从在活动室外设置了两个玩偶屋，每天的玩耍时间就成了孩子们的天堂。孩子们进入娃娃屋，扮演着非常敬业的角色。例如，在娃娃屋里，婴儿有意识地帮助自己组织角色，男人扮演父亲，女人扮演母亲，突然出现一些父亲和母亲。在今天的“娃娃屋”游戏中，在最初的几分钟里，我们听到了从娃娃屋传来的哭声。这是贝壳的“妈妈”没有抱“娃娃”，两人自然抓住了它。这一次，我以“奶奶”的身份参加了游戏，让贝壳“妈妈”说为什么不让小宇的“妈妈”抱“宝宝”。宝宝第一次走进娃娃屋，第一个抱着“娃娃”的人自然就成了“娃娃”的“妈妈”。小宇后来来了，不知道情况，看到她也想拥抱“洋娃娃”，心里很矛盾。“除了爸爸妈妈，还有其他人喜欢在家里和宝宝玩吗？”她说：“奶奶也是。“你喜欢奶奶吗？他说：“我喜欢。我说：“你的孩子没有奶奶，你想当奶奶吗？”“小宇非常高兴地答应了。这就消除了混乱，游戏也进行得很顺利。反射：宝宝的年龄特征决定了行为特征。在角色游戏中，经常会出现意想不到的情况，影响游戏的顺利进行和效果。这就需要及时和有效的教育。领导他们的游戏。在随机教学中，教师需要发现问题，了解问题的原因，解决问题。调整：在角色游戏区，我制作了几个婴儿扮演最好的角色。有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色的挂出，帮助幼儿确认自己的角色。第三，当角色之间出现冲突时，教师应及时有效地了解幼儿的需求和心理，控制游戏情节，使角色游戏顺利展开，达到游戏的目的。剧情：在今天的娃娃屋游戏中，我给娃娃屋添了一个新漂亮的袋子，我先开始“妈妈”向宝宝展示如何用袋子买食物，我刚把袋子放进娃娃屋，贾佳和惠惠慧立刻抓住，抓住了袋子，谁也不放手。我走了进去，问宝宝：“妈妈是谁？”她说：“我是妈妈，琼是奶奶。”我们去购物。我说，“好吧，今天妈妈去购物，奶奶去度假。”明天奶奶去购物，妈妈可以在家里抱洋娃娃吗？“他说，”他说。妈妈买了些食物回来后，她把袋子递给了嘉家的奶奶，说：“我以后再去买食物!”“他们两个，有一次你，我换了一个袋子去买食物，再一次没有纠纷，游戏很好玩。内省：如果角色之间有冲突，老师应该让游戏有序地进行。因此，教师要积极参与幼儿的游戏活动，并很好地融入游戏中。
